Balancing Theory and Practice: A Study of Preservice Reading Textbooks.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Applegate, Mary D.; Quinn, Kathleen B.; Applegate, Anthony J.
Titel	Balancing Theory and Practice: A Study of Preservice Reading Textbooks.
Quelle	In: Journal of Reading Education, 26 (2001) 3, S.7-16Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Higher Education; Reading Instruction; Reading Research; Teacher Education; Teacher Role; Textbook Evaluation; Theory Practice Relationship + Suchen Sie Ihr Suchwort? Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Leseunterricht; Leseforschung; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Lehrerrolle; Theorie-Praxis-Beziehung
Abstract	Articulates the nature of the interactive/constructivist model, describes the role of the teacher in guiding and facilitating student growth, and derives principles of teaching that could serve as the basis for a systematic review of textbooks. Emphasizes the fact that teacher preparation programs must ready candidates to actively analyze, critique and monitor the lessons in light of their theoretical orientation. (SG)
Anmerkungen	Organization of Teacher Educators in Reading, Dewayne Smith, Managing Editor, 2211 N.E. Halsey, No. 11, Portland, OR 97232.
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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